Revista Internacional Multidisciplinar Educaler
A Revista Internacional Multidisciplinar Educaler (ISSN 3086-5093) e (ISNI - 0000000529711233) é um periódico científico de acesso aberto, de publicação contínua, dedicado à disseminação de pesquisas teóricas e análises críticas de diversos estudos acadêmicos e científicos. A revista tem como foco central publicações de diversas áreas do conhecimento, tais como educação, tecnologia, ciência, saúde, comunicação e direito, nos contextos nacional e internacional.
A IMPORTÂNCIA DA LEITURA E DA ESCRITA NA EDUCAÇÃO INFANTIL: PRIMEIROS PASSOS PARA A ALFABETIZAÇÃO
O presente estudo tem como objetivo discutir o desenvolvimento da leitura e da escrita na Educação Infantil, como estratégia preditora do processo de alfabetização. Para tanto, adotou-se uma abordagem qualitativa, de natureza bibliográfica, fundamentada em livros, artigos científicos e dispositivos normativos que tratam da leitura, da escrita, da Educação Infantil, da infância e da alfabetização. A coleta do material ocorreu por meio de busca em bases digitais, como a Scientific Electronic Library Online (SciELO), e em repositórios de universidades, sendo selecionadas publicações disponíveis na íntegra, em língua portuguesa, inglesa ou espanhola, relacionadas ao objeto de estudo. A análise dos dados foi desenvolvida com base na Análise de Conteúdo, permitindo a organização dos achados em duas categorias temáticas: a leitura e a escrita como experiência espontânea; e o ensino de leitura e escrita na Educação Infantil. Os resultados indicam que as experiências de leitura e escrita, quando desenvolvidas de forma lúdica, intencional e contextualizada, favorecem a ampliação da linguagem oral, da imaginação, da compreensão simbólica, da escrita espontânea e da familiarização com práticas sociais de leitura e escrita. Conclui-se que a Educação Infantil exerce papel fundamental na construção de bases para a alfabetização, desde que o trabalho pedagógico respeite as especificidades da infância, os ritmos de aprendizagem das crianças e a mediação qualificada do professor.
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AS POLÍTICAS EDUCACIONAIS DE ENSINO NUMA ESCOLA DO MUNICÍPIO DE ITIÚBA
Este trabalho de pesquisa tem como tema as políticas educacionais de ensino numa escola do município de Itiúba, estado da Bahia. O objetivo geral é identificar as políticas públicas de ensino numa escola pública do município de Itiúba-Bahia. A Constituição Federal 1988 (CF) e a Lei de Diretrizes e Bases para a Educação Nacional 1996 (LDBEN), sustentam que deve haver políticas públicas nas escolas da Rede e que é dever do Estado e da família cuidar, zelar e responsabilizar-se pela educação dos filhos. As leis estão recheadas de artigos e todos eles abordam o compromisso com alunos de Educação Infantil; Educação Fundamental e Ensino Médio. A metodologia dessa pesquisa foi de cunho qualitativo e bibliográfica, foi fundamentada em Leis e teórias baseadas na Constituição Federal (1988), Leis de Diretrizes de Bases para a Educação Nacional (1996), e em estudos de alguns teóricos, Cardiolli (1997); Delors (1996); Enguita (1995); Goldeman (1995); Miranda (1998); Silva (1995) dentre outros que abordam a importância do tema da pesquisa.
Políticas Públicas; Escola; Professor; Ensino; Aprendizagem.
FORMAÇÃO DE PROFESSORES EM FACE DA BNCC: DESAFIOS DOS PROFESSORES PARA ADAPTÇÃO.
Este artigo traz como objetivo analisar a influência da BNCC na prática pedagógica, enfatizando a formação docente e sua aplicação em variados contextos. A Educação é uma ferramenta essencial para criar uma sociedade justa e igualitária, evoluindo constantemente para atender às transformações sociais. No Brasil, a introdução da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) reformulou a educação ao uniformizar e qualificar o ensino, impactando diretamente a formação e prática pedagógica dos educadores. A pesquisa utiliza uma abordagem qualitativa, com análise de alguns relatos de professores e uma revisão bibliográfica, fundamentando-se em experiências e referências teóricas relevantes, para entender os desafios e oportunidades gerados pela BNCC (2022). O Marco Teórico é essencial em pesquisas acadêmicas, pois fornece uma fundamentação teórica e contextual. No contexto da BNCC e sua influência na educação brasileira, é vital abordar políticas educacionais anteriores, debates curriculares e formação docente. Além disso, destaca-se que os métodos de coleta de dados, como questionário e entrevista, devem ser considerados. O Marco Teórico auxilia na definição do tipo de pesquisa e na interpretação de hipóteses e resultados de forma ordenada e consistente.
Educação. BNCC. Formação Docente. Prática Pedagógica.
O presente estudo tem como objetivo refletir sobre o perfil de um professor, diante dos suportes pedagógicos atualmente oferecidos para que esses profissionais desenvolvam suas funções dignamente. A temática que direciona a pesquisa é a função do educador contemporâneo. Nesse contexto vale salientar que é válido também refletir sobre o que esse profissional é realmente capaz de proporcionar no cenário atual da educação e do mundo. Justifica-se essa pesquisa pela necessidade de compreender porque diante dos recursos pedagógicos, alguns professores desempenham suas funções de maneira favorável, enquanto outros não conseguem consolidar habilidades básicas dos seus alunos? Para consolidar os conceitos, utilizou-se a pesquisa bibliográfica e observação direta da experiência vivenciada pela pesquisadora.
Professor. Formação. Educador. Atualidade. Desafios.
A INFLUÊNCIA DAS TECNOLOGIAS DIGITAIS E ESCOLA PÚBLICA: avanços, desafios e impactos no processo de ensino e aprendizagem.
Este artigo apresenta uma revisão de literatura sobre o uso das tecnologias digitais no contexto da escola pública brasileira, com ênfase nos avanços, desafios e impactos no processo de ensino-aprendizagem. O objetivo analisar o uso das tecnologias digitais no contexto da escola pública, com foco nos avanços, desafios e impactos no processo de ensino e aprendizagem. A metodologia adotada segue os pressupostos da pesquisa bibliográfica qualitativa, conforme proposto por Gil (1999), e utiliza a análise de conteúdo, conforme Bardin (2011), para o tratamento dos dados. Foram selecionados e analisados 10 artigos publicados entre 2010 e 2024 em periódicos digitais em língua portuguesa. Os resultados revelam que, embora haja reconhecimento do potencial pedagógico das tecnologias digitais, sua aplicação nas escolas públicas é limitada por fatores como precariedade da infraestrutura, ausência de formação docente adequada e políticas públicas insuficientes. Em contrapartida, experiências pontuais indicam que, quando há investimentos estruturais e pedagógicos, as TDICs podem promover práticas educativas mais inclusivas, dinâmicas e colaborativas. Conclui-se que a integração efetiva das tecnologias no ensino público requer ações articuladas entre Estado, gestão escolar e formação docente contínua, além da garantia do acesso equitativo aos recursos digitais.
Tecnologias digitais. Escola pública. Ensino-aprendizagem. Inclusão digital. Formação docente.
Sidianne Suely Pereira Lopes de Oliveira
BENEFÍCIOS E DESAFIOS DAS NOVAS TECNOLOGIAS EM UNIDADE DE ENSINO DE EAD
O presente artigo objetiva analisar a ocorrência, com o uso das novas tecnologias, do processo de ensino- aprendizagem em escolas de EaD, enfatizando-se aspectos positivos e desafios existentes. A metodologia foi norteada por uma pesquisa de revisão bibliográfica, abordagem qualitativa, com tipologia descritiva, sendo pesquisados artigos científicos, livros, teses, dissertações e publicações em periódicos especializados e outros suportes textuais. Os resultados foram muito relevantes são as informações iniciais, para um melhor entendimento sobre conceito, características e amparos legais da EaD, trazendo uma compreensão da solidez e estrutura dessa modalidade de ensino; revelaram-se, como vantagens, a personalização, flexibilidade dos alunos, a democratização do ensino, além da grande significância do papel dos tutores, das metodologias inovadoras e dos suportes tecnológicos; os desafios, para serem minimizados, como infraestrutura inadequada e falta de suporte técnico, não formação de professores, a necessidade de mais interatividade e engajamento dos alunos, bem como a avaliação da aprendizagem, requerem ações do corpo docente, das instituições particulares e do setor governamental.
A Educação à distância. Vantagens e desafios. Novas tecnologias.
PRÁTICAS EDUCACIONAIS INCLUSIVAS PARA CRIANÇAS COM TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA: desafios e possibilidades na educação básica
O aumento da matrícula de crianças com Transtorno do Espectro Autista (TEA) nas escolas brasileiras destaca a necessidade de um ensino adaptado e inclusivo. O TEA, caracterizado por dificuldades na comunicação e interação social, requer práticas educacionais que respeitem as especificidades dos alunos, garantindo seus direitos. O estudo enfatiza que a inclusão transcende a mera inserção física, devendo promover a participação eficaz e o desenvolvimento integral do aluno, respeitando a diversidade como um valor. Apesar das diretrizes legais que incentivam a inclusão, ainda persistem desafios como a formação dos docentes e as condições de trabalho nas escolas. O artigo propõe uma análise crítica das práticas inclusivas para crianças com TEA, buscando realçar tanto os desafios quanto às oportunidades na educação básica. A colaboração entre escola e família é vital para o sucesso da inclusão, e a educação inclusiva é vista como um compromisso ético e social, essencial para um futuro educacional mais justo e equitativo.
TEA. Inclusão. Educação. Equidade. Políticas Públicas Educacionais.
ORGANIZAÇÃO ESCOLAR: PERSPECTIVAS E ENFOQUE
O trabalho tem como tema: Organização escolar: perspectivas e enfoque, o mesmo procura mostrar as relações educativas no dia a dia da escola, abordando algumas reflexões sobre a função da escola como o espaço educativo, ele é de criação de conhecimentos e a definição de escola, esta que estar voltada para a formação total do aluno. Entretanto que cada sujeito tem seu papel principal para organização da instituição de ensino. O conceito da gestão escolar faz o resgate histórico e a abordagem do contexto da escola na atualidade, encaminhando para a compreensão da gestão democrática e perspectiva, as instituições escolares hoje, os contextos e as ideias da gestão e a gestão democrática com ferramenta fundamental para promover as relações no espaço da escola e na organização escolar. A função da escola cuidará da necessidade que são evidentes as concepções de educação. Este artigo analisa ainda, as diferentes perspectivas que fundamentam a organização escolar. Discute-se a transição de modelos burocráticos e centralizadores para abordagens democrático-participativas. O objetivo é compreender como os enfoques administrativos e pedagógicos se articulam para promover a eficácia educativa e a gestão compartilhada.
Organização Escolar. Gestão. Professor. Aluno.
Ludicidade e Desenvolvimento Infantil: A importância do lúdico e dos jogos na educação infantil
Este trabalho tem como objetivo geral analisar a importância da ludicidade e dos jogos na Educação Infantil. A proposta parte da compreensão de que o lúdico não se limita ao entretenimento, mas constitui uma linguagem própria da infância, capaz de favorecer aprendizagens cognitivas, emocionais, sociais, motoras e culturais. O estudo analisa como jogos, brincadeiras, interações e propostas pedagógicas mediadas pelo professor contribuem para a construção de experiências significativas no cotidiano escolar. Também examina a relação entre ludicidade e práticas orientadas pela Base Nacional Comum Curricular, com atenção ao papel da intencionalidade docente, da organização dos espaços e da valorização das vivências infantis. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa bibliográfica, com seleção de produções nacionais publicadas entre 2021 e 2025. Os resultados indicam que o trabalho pedagógico fundamentado em experiências lúdicas fortalece a autonomia, amplia as formas de expressão e torna a aprendizagem mais dinâmica, contextualizada e participativa. Conclui-se que a ludicidade ocupa lugar central na Educação Infantil e precisa ser compreendida como princípio pedagógico, e não como atividade secundária.
Desafios e estratégias no processo da alfabetização "fora do tempo"
O presente trabalho tem como objetivo analisar os desafios e as estratégias envolvidos no processo de alfabetização “fora do tempo”, compreendido como a aprendizagem da leitura e da escrita que ocorre de modo defasado em relação ao percurso escolar esperado. A análise parte do entendimento de que esse fenômeno não decorre de uma única causa, mas de um conjunto de fatores sociais, institucionais, pedagógicos e históricos que interferem no desenvolvimento das crianças. O estudo também examina a importância da avaliação diagnóstica, da reorganização das práticas de ensino, do fortalecimento da formação docente e da atuação articulada entre escola, família e políticas públicas. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa bibliográfica, de abordagem qualitativa, construída a partir de artigos científicos nacionais recentes sobre alfabetização, recomposição das aprendizagens e políticas educacionais. Os resultados apontam que a alfabetização em defasagem exige respostas pedagógicas sensíveis às diferenças entre os estudantes, sem reduzir o processo a treino mecânico ou aceleração artificial de conteúdos. Conclui-se que a superação desse quadro depende de ações integradas, acompanhamento contínuo e reconhecimento de que alfabetizar, mesmo em contextos adversos, envolve garantir acesso efetivo à cultura escrita e às práticas sociais da linguagem
A PARCERIA ENTRE FAMÍLIA E ESCOLA NO DESENVOLVIMENTO DO ALUNO
O presente trabalho discute a parceria entre família e escola no desenvolvimento do aluno, considerando que ambos os espaços exercem funções distintas, embora interdependentes, na formação humana e escolar. O estudo parte da compreensão de que o desempenho acadêmico, a socialização, a construção de valores e o sentimento de pertencimento do estudante são fortemente influenciados pela qualidade da relação estabelecida entre responsáveis e instituição de ensino. O objetivo consistiu em analisar a importância da parceria entre família e escola no desenvolvimento do aluno. Metodologicamente, foi realizada pesquisa bibliográfica, com seleção de produções nacionais recentes, documentos oficiais e artigos científicos voltados à temática. A análise evidenciou que a cooperação entre família e escola fortalece o acompanhamento pedagógico, amplia a corresponsabilidade educativa e favorece respostas mais consistentes às necessidades dos estudantes. Também se observou que obstáculos como desigualdades sociais, novas configurações familiares, barreiras comunicacionais e demandas inclusivas exigem da escola uma postura mais aberta, acolhedora e participativa. Conclui-se que a parceria família-escola não deve ser vista como ação pontual, mas como prática contínua, dialógica e estratégica para o desenvolvimento integral do aluno.
A POSTURA DA ESCOLA ANTE A HERANÇA CULTURAL DOS ALUNOS
A postura da escola ante a herança cultural dos alunos pode definir o êxito ou o insucesso escolar das crianças e interferir diretamente no futuro delas. O objetivo desse trabalho é refletir sobre o tema, as consequências que a postura escolar produz nos alunos e as implicações que causam a curto e longo prazo. Utilizou-se uma revisão da literatura, na qual se considerou o conceito de Capital Cultural de Pierre Bourdieu, o que tornou possível perceber o peso da escola para aqueles pertencentes a classes menos privilegiadas. O reconhecimento da herança cultural é o primeiro passo para a efetivação de práticas pedagógicas inclusivas que respeitem a individualidade de cada aluno. É imprescindível que educadores e gestores escolares se comprometam a integrar essas culturas no cotidiano escolar, criando um currículo que reflita a diversidade da sociedade. A adoção de métodos que promovam a troca cultural e o respeito às tradições não apenas enriquece o aprendizado, mas também fortalece a identidade dos alunos, fazendo com que se sintam valorizados e pertencentes.
Cultura. Família. Desigualdade. Êxito e Fracasso Escolar.
A IMPORTÂNCIA DA SISTEMATIZAÇÃO DO CONHECIMENTO NA DISCIPLINA DE HISTÓRIA
O presente trabalho tem como tema a importância da sistematização do conhecimento na disciplina de História. Nos dias atuais é consenso entre os educadores e especialistas em educação, que o conhecimento é uma ferramenta essencial para o desenvolvimento de sujeitos conscientes, éticos, críticos e politizados; sendo a escola o espaço ideal para a ressignificação de experiências. Para atribuir novo sentido às vivências, o professor deve buscar meios de aquisição de competência técnico/pedagógicas para desenvolver uma prática refletida e que contribua efetivamente para a formação cidadã dos educandos. Partindo desse contexto, definiu a problemática de pesquisa que norteou esse trabalho: Qual a importância da sistematização do conhecimento na disciplina de história e qual a influência na aprendizagem escolar dos alunos?. O objetivo desse trabalho foi demonstrar os conhecimentos construídos no decorrer do curso de Licenciatura em História, sobre a importância da pesquisa e da sistematização de dados na educação contemporânea, centrando o educador como articulador de saberes teóricos e práticos, pautados numa ação crítica e reflexiva, enfatizando a importância dos Temas Transversais para a formação cidadã dos alunos. Realizou-se uma pesquisa bibliográfica através da qual foi destacada a importância da sistematização do conhecimento na disciplina de História; uma reflexão sobre os temas transversais e as teorias estudadas durante o período da graduação. É importante destacar que nessa perspectiva, os fundamentos abordados neste trabalho apontam para a escolha da pedagogia crítico-social dos conteúdos com referencial para reflexões e defesa de uma prática docente com tendências construtivistas, já que todos os temas em questão defendem uma escola que prepara o aluno para a vida em sociedade e que deve estar pautada num currículo reavaliado constantemente de acordo à realidade social.
A IMPORTÂNCIA DA LUDICIDADE NA EDUCAÇÃO INFANTIL
O presente trabalho almeja servir de base e estímulo a todos aqueles que estão envolvidos direta ou indiretamente com o ensino fundamental no processo de ensino aprendizagem dos educandos e que procuram alcançar seu objetivo através do lúdico ou com o lúdico. Foi escolhido como tema central a Importância da ludicidade na educação infantil, abordagem que favorece o uso e êxito das atividades pedagógicas, para tanto busca responder a problemática: Qual a importância de trabalhar o lúdico, para as crianças da educação infantil? Temos o seguinte objetivo: Analisar e refletir sobre a importância da ludicidade no processo de ensino aprendizagem na educação infantil. Para tanto será utilizada a metodologia de pesquisa bibliográfica, será realizada por meios de leituras, a partir de livros, sites, artigos e fontes eletrônicas que tratam sobre o tema pesquisado. e será fundamentada em teóricos como: Piaget, Vygotsky, Cunha, Heinkel, Friedman, Almeida, Costa, Kishimoto, Queiroz, Andrade entre outros que defende o tema aqui abordado
Lúdico. Aprendizagem. Brinquedo. Jogos. Educação. Infantil.
GRAMÁTICA CONTEXTUALIZADA E SUA CONTRIBUIÇÃO PARA O DESENVOLVIMENTO DA COMPETÊNCIA LINGUÍSTICA
O presente trabalho discute a gramática contextualizada como caminho relevante para o desenvolvimento da competência linguística no ensino de Língua Portuguesa. Parte-se do entendimento de que o estudo da língua adquire maior sentido quando os aspectos gramaticais são abordados em situações reais de uso, articulados à leitura, à escrita, à oralidade e à interpretação textual. O objetivo consiste em analisar de que modo a prática de análise linguística, quando vinculada aos gêneros discursivos, aos documentos curriculares e às experiências concretas de sala de aula, favorece uma aprendizagem mais crítica, reflexiva e funcional. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa bibliográfica, de abordagem qualitativa, construída a partir de produções nacionais recentes sobre análise linguística, ensino de gramática, formação docente e materiais didáticos. A discussão evidencia que a gramática contextualizada contribui para superar o ensino mecânico de regras, amplia a compreensão dos efeitos de sentido produzidos pela linguagem e fortalece a autonomia do estudante no uso da língua. Conclui-se que essa perspectiva exige mediação docente consistente, planejamento pedagógico e apropriação crítica dos referenciais curriculares, de modo que o ensino gramatical deixe de ocupar uma posição meramente classificatória e passe a integrar a formação linguística dos sujeitos.
ENSINO E TECNOLOGIA: A INTEGRAÇÃO ENTRE ENSINO DE GEOGRAFIA E AS TDIC NO CONTEXTO DA BNCC
O presente estudo analisa a integração entre o ensino de Geografia e as Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação no contexto da Base Nacional Comum Curricular, considerando os impactos dessa articulação na prática pedagógica, na formação docente e na aprendizagem discente. A discussão parte do entendimento de que a Geografia escolar, diante das transformações sociais e tecnológicas contemporâneas, passou a demandar estratégias didáticas mais interativas, contextualizadas e críticas. Nesse cenário, as TDIC assumem papel relevante por ampliarem as possibilidades de leitura do espaço geográfico, de problematização da realidade e de construção de conhecimentos mais próximos da vivência dos estudantes. Metodologicamente, o estudo baseou-se em pesquisa bibliográfica de natureza qualitativa, com seleção de produções nacionais recentes voltadas ao ensino de Geografia, à BNCC e ao uso pedagógico de recursos digitais. Os resultados indicam que as tecnologias, quando articuladas a objetivos pedagógicos claros, favorecem metodologias inovadoras, maior participação estudantil e fortalecimento da aprendizagem significativa. Ao mesmo tempo, também se verificam obstáculos relacionados à infraestrutura, ao acesso desigual e à necessidade de formação continuada dos professores. Conclui-se que a integração entre Geografia, BNCC e TDIC não depende apenas da presença dos recursos, mas da intencionalidade educativa que orienta seu uso.
A GESTÃO ESCOLAR DEMOCRÁTICO-PARTICIPATIVA: ações administrativas, pedagógicas e financeiras e os desafios enfrentados na escola pública
A gestão escolar democrático-participativa tem se destacado como um importante modelo de organização da escola pública, pois busca promover a participação coletiva nos processos de tomada de decisão e na organização das ações educacionais. Nesse contexto, o presente estudo teve como objetivo analisar as ações administrativas, pedagógicas e financeiras desenvolvidas no âmbito da gestão escolar, com destaque para o Projeto Político-Pedagógico (PPP), a formação continuada dos professores e o Programa Dinheiro Direto na Escola (PDDE), além de identificar alguns desafios enfrentados pelas escolas públicas na implementação da gestão democrática. A metodologia utilizada consistiu em uma revisão de literatura, baseada em livros, artigos científicos e documentos oficiais que abordam a temática da gestão escolar e das políticas educacionais. Os resultados apontam que o PPP constitui um importante instrumento de planejamento e organização das ações escolares, favorecendo a participação da comunidade na construção das práticas educativas. Observou-se também que a formação continuada dos professores contribui para o aprimoramento das práticas pedagógicas e para o desenvolvimento profissional docente. Além disso, o PDDE apresenta-se como uma política pública relevante para a descentralização dos recursos financeiros e para o fortalecimento da autonomia das escolas. Conclui-se que a efetivação da gestão democrático-participativa depende do fortalecimento da participação coletiva, da valorização dos profissionais da educação e da implementação de políticas públicas que garantam melhores condições de funcionamento às instituições escolares.
Gestão Escolar. Democrática. Projeto Político-Pedagógico. Formação Continuada. PDDE.
GESTÃO DEMOCRÁTICO-PARTICIPATIVA NA ESCOLA PÚBLICA: DESCENTRALIZAÇÃO E AS NOVAS POSTURAS DO GESTOR ESCOLAR NO FORTALECIMENTO DA COMUNIDADE EDUCATIVA
O presente estudo analisou a gestão democrático-participativa na escola pública, com ênfase na autonomia, na descentralização e nas novas posturas assumidas pelo gestor escolar no fortalecimento da comunidade educativa. A pesquisa fundamentou-se na compreensão de que a consolidação da gestão democrática no contexto educacional brasileiro esteve diretamente relacionada ao processo de redemocratização do país e às reformas educacionais intensificadas a partir da década de 1990. O objetivo geral deste estudo é analisar como a gestão democrático-participativa, fundamentada na autonomia e na descentralização, redefine o papel do gestor escolar na construção de uma comunidade educativa mais participativa e comprometida com a qualidade social da educação. Nesse cenário, a descentralização e a autonomia passaram a ser compreendidas como elementos estruturantes da organização escolar, configurando-se como instrumentos voltados à promoção da participação coletiva e à formação cidadã. O estudo de abordagem qualitativa e natureza bibliográfica, baseou-se na análise de obras e documentos legais que discutem a gestão democrática, o papel do gestor escolar e a construção do Projeto Político-Pedagógico. Os resultados evidenciaram que a efetivação da gestão democrático-participativa exige o rompimento com práticas centralizadoras e burocráticas, demandando do gestor escolar uma atuação articuladora, ética e comprometida com o diálogo e a cooperação. Constatou-se que o planejamento participativo e a liderança compartilhada constituem elementos essenciais para o fortalecimento da identidade institucional e para a melhoria da qualidade da educação pública. Concluiu-se que a gestão democrático-participativa representa um avanço significativo na organização da escola pública, embora sua consolidação dependa do engajamento permanente da comunidade escolar e do apoio do Estado.
Gestão Democrática; Autonomia; Descentralização; Gestor Escolar; Participação.
OS IMPACTOS DA MEDIAÇÃO TECNOLÓGICA NA EDUCAÇÃO: DESAFIOS DO PÓS-PANDEMIA E O AGRAVAMENTO DO ANALFABETISMO FUNCIONAL NOS ANOS INICIAIS
O estudo analisa como a mediação tecnológica durante a pandemia acentuou a exclusão digital e o analfabetismo funcional nos anos iniciais da rede pública de Itiúba-BA, destacando a falta de preparo das instituições. O objetivo é investigar os impactos da exclusão digital no desenvolvimento das competências de leitura e escrita em estudantes do ensino básico da rede pública. Diante da ineficácia do ensino remoto para alunos sem acesso à internet, o estudo aponta o uso de atividades impressas como alternativa para mitigar o abismo de aprendizado. O letramento digital é uma das competências fundamentais da Base Nacional Comum Curricular. Sem acesso a ferramentas digitais, estudantes deixam de desenvolver habilidades críticas e autônomas essenciais para ler, produzir e interpretar textos em ambientes virtuais. A falta de tecnologia impede o contato com novos gêneros textuais e multimodais presentes na cultura digital contemporânea, como blogs, hipertextos, fóruns interativos, entre tantos outros espaços digitais disponíveis.
A EDUCAÇÃO AMBIENTAL E A GESTÃO DE RESÍDUOS SÓLIDOS: a reciclagem como estratégia de desenvolvimento sustentável no município de Itiúba-Bahia
Este artigo destaca a Educação Ambiental e a reciclagem do lixo em Itiúba-Bahia. Para tanto, tem como objetivo analisar até que ponto as ações direcionadas à Educação Ambiental e mais especificamente à reciclagem do lixo, realizadas pelo Lar Santa Maria, podem influenciar, positivamente, em Itiúba, tanto no contexto social quanto educacional. Nesse sentido, foi realizada uma pesquisa de campo, do tipo descritivo com abordagem qualitativa, na citada instituição, sendo aplicado um questionário à coordenadora, com treze questões: cinco fechadas e oito abertas. Os resultados apresentados apontaram para a viabilidade da Educação Ambiental e da reciclagem do lixo como práticas que influem na qualidade de vida tanto em Rômulo Campos, quanto nas demais comunidades do município. Por outro lado, tais ações poderão ser inseridas nas escolas da rede de ensino municipal, sobretudo porque os alunos poderão ter uma maior participação na resolução de problemas ambientais, em especial sobre o lixo, sabendo o destino desse e como se pode praticar o reaproveitamento, o que certamente chamará a atenção dos mesmos para práticas responsáveis, que podem, consequentemente, ser disseminadas na sociedade local, frente à necessidade de preservação dos recursos naturais e do desenvolvimento da sustentabilidade.
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A IMPORTÂNCIA DA SALA DE RECURSOS MULTIFUNCIONAIS NUMA ESCOLA PÚBLICA DE VULNERABILIDADE SOCIOECONÔMICA
Este artigo descreve a importância da sala de recursos multifuncionais numa escola de vulnerabilidade socioeconômica no município de Itiúba-Bahia, localizada em área de muitas precariedades. A unidade de ensino objeto desse estudo tem apresentado aumento substancial de alunos com deficiência e transtornos globais de desenvolvimento. Para a construção desse artigo, o procedimento utilizado foi a observação cotidiana do público-alvo, as diversidades e como as ausências de rotina, planejamento e material humano causam impacto no desenvolvimento de múltiplas aprendizagens. Ainda nessa análise, a equipe escolar e sala de recursos (enquanto espaço físico), contribuíram de forma contínua no enriquecimento dessa pesquisa. Nesse período, foi notório como a inexistência de profissionais para a realização do atendimento educacional especializado e sua influência nas práticas inclusivas de todo corpo docente, fragiliza o processo de inclusão das crianças com PcD (Pessoas com Deficiência) nas classes regulares. O não funcionamento desse espaço de aprendizado torna a inclusão um termo distante da realidade desta unidade escolar.
Érica Pinto de Oliveira Ferreira Ferreira
O PAPEL DA FORMAÇÃO NA CONSTRUÇÃO DA EQUIDADE NA ESCOLA: É POSSÍVEL?
Este estudo tem como objetivo relatar a experiência de profissionais da Escola Luiz Navarro de Britto, em Itiúba, Bahia, diante dos desafios no processo de ensino-aprendizagem, especialmente na implementação de métodos inovadores para o ensino da leitura e da escrita, com foco na inclusão de alunos com dificuldades de aprendizagem e necessidades educacionais especiais. O método adotado consistiu na participação da equipe docente em formações continuadas promovidas por uma instituição parceira, baseadas em sequências didáticas aplicadas diretamente em sala de aula. As estratégias foram adaptadas conforme os níveis de aprendizagem dos estudantes, respeitando suas individualidades. Além disso, o pessoal de apoio atuou de forma colaborativa, com observação atenta e empatia, favorecendo a participação dos alunos, especialmente os mais tímidos. Os resultados evidenciaram avanços significativos no desempenho acadêmico dos estudantes, bem como maior engajamento nas atividades propostas. Observou-se também a ampliação da inclusão dos alunos com necessidades especiais, promovendo um ambiente escolar mais acolhedor, equitativo e participativo. Conclui-se que a formação continuada, aliada ao trabalho colaborativo da equipe escolar, contribui de maneira significativa para a superação das dificuldades de aprendizagem. A adoção de práticas pedagógicas inovadoras mostrou-se eficaz na promoção da inclusão e no desenvolvimento integral dos alunos, evidenciando que o comprometimento coletivo pode transformar desafios em oportunidades educacionais.
A IMPORTÂNCIA DO JOGO COMO FERRAMENTA PEDAGÓGICA NO ENSINO APRENDIZAGEM, NA EDUCAÇÃO INFANTIL
O artigo apresenta a importância do jogo para a educação infantil e realiza uma análise reflexiva para entender se, de fato, os jogos e brincadeiras lúdicos na educação infantil são elementos eficazes para a construção do conhecimento. Com o objetivo de compreender a importância do lúdico como ferramenta pedagógica no processo de ensino-aprendizagem na educação infantil. Para a sociedade, o lúdico é importante para desenvolver, na criança, as relações do jogo e do mundo que a cerca, trabalhando sua autoestima no processo de aprendizagem, para, futuramente, serem cidadãos capazes intelectualmente, emocionalmente e humanamente. É imprescindível que o professor reconheça que o aluno desenvolve sua aprendizagem para o exercício da cidadania ao seu tempo, respeitando seus limites e possibilidades. O jogo é de extrema importância, pois desenvolve o ser humano de forma integral, trabalhando os aspectos cognitivo, emocional e de relacionamento. E, em vários momentos, proporcionando um estado de alívio em momentos de tensão, educando o comportamento humano. Portanto, as atividades lúdicas na educação infantil devem ser priorizadas ao longo da execução das atividades pedagógicas planejadas pelos professores e coordenadores. Pois, elas são que darão um caminho para uma prática docente flexível e dinâmica, visando a um aprendizado em que o sujeito aprende com prazer e não de forma mecânica. Portanto, o lúdico na educação infantil é muito importante, pois propicia a criação de uma história de vida coletiva na criança, com significados compartilhados, estimulando a aprendizagem, o diálogo e a capacidade de ouvir os outros e de viver coletivamente, assim, compreendendo o mundo à sua volta. Entender o lúdico sob a perspectiva proposta neste artigo implica atribuir-lhe uma importância fundamental às emoções e aos sentimentos subjacentes ao ato de brincar; o brincar é um processo de desenvolvimento indispensável para a formação do ser humano.
LUDICIDADE NA EDUCAÇÃO INFANTIL: FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES E UTILIZAÇÃO DE MATERIAIS DIDÁTICO-PEDAGÓGICOS NAS PRÁTICAS EDUCATIVAS
O presente artigo tem como objetivo analisar a importância da formação continuada de professores e da utilização de materiais didático-pedagógicos na promoção de práticas lúdicas no ambiente escolar. Considera-se que o professor exerce papel fundamental na organização e mediação das atividades educativas, sendo responsável por planejar experiências de aprendizagem que estimulem a participação ativa das crianças e favoreçam o desenvolvimento integral. Para o desenvolvimento da pesquisa, adotou-se uma abordagem qualitativa, de caráter descritivo, realizada por meio de revisão bibliográfica. Foram analisadas obras de autores que discutem a ludicidade, a formação docente e o uso de recursos pedagógicos na Educação Infantil, bem como documentos oficiais da área educacional que orientam as práticas pedagógicas voltadas para essa etapa de ensino. Os resultados evidenciam que a formação continuada dos professores desempenha papel essencial na qualificação das práticas pedagógicas, possibilitando o desenvolvimento de estratégias de ensino mais dinâmicas e significativas. Além disso, destaca-se a importância da utilização de materiais didático-pedagógicos adequados, que favorecem a exploração, a criatividade e a participação ativa das crianças nas atividades educativas. Conclui-se que a articulação entre formação docente, planejamento pedagógico e uso de recursos lúdicos contribui significativamente para a construção de experiências de aprendizagem mais significativas na Educação Infantil.
O USO DE ESTRATÉGIAS PEDAGÓGICAS E DA LUDICIDADE MEDIADAS POR SUPORTES TECNOLÓGICOS NO AMBIENTE ESCOLAR
O presente artigo desenvolve-se com o objetivo de analisar a importância das estratégias pedagógicas que utilizam a ludicidade mediada por suportes tecnológicos no processo de ensino-aprendizagem. Para isso, foi realizada uma pesquisa de natureza qualitativa, desenvolvida por meio de revisão de literatura, baseada em livros, artigos científicos e publicações acadêmicas que discutem a temática. A análise das produções teóricas permitiu compreender como diferentes autores têm discutido a integração entre práticas lúdicas e tecnologias digitais no contexto educacional. Os resultados apontam que a utilização planejada de atividades lúdicas e tecnológicas pode contribuir significativamente para o engajamento dos alunos, tornando as aulas mais atrativas e favorecendo a construção do conhecimento. Além disso, evidenciam que o professor desempenha um papel essencial nesse processo, atuando como mediador e organizador das experiências educativas. Conclui-se que a integração entre ludicidade, tecnologia e práticas pedagógicas representa uma alternativa relevante para a inovação das metodologias de ensino e para a promoção de uma aprendizagem mais significativa no contexto educacional.
EM DEFESA DA ESCOLA: uma análise histórico-crítica da educação escolar
Construir uma ruptura nas práticas escolares de conteúdo voltadas para o desenvolvimento de um currículo escolar que seja integrado e interdisciplinar o que é um desafio atual. Os processos didáticos principalmente os que são fundamentados na Pedagogia do Oprimido (Freire) ou na Pedagogia Histórico-Crítica (Saviani) são voltados para essa construção. O relato que abordamos aqui, é um resumo sucinto do texto que nos foi ofertado em nossa disciplina dessa unidade e que não só apresenta proposições pedagógicas, mas as explicitas as diferenças entre essas concepções, como também destaca o que chamamos de aproximações de método e de metas nelas identificadas. Além disso, reafirmamos aqui que a sala de aula é um lugar de superação de diferenças e principalmente de construção, por esse caminho, que seja de uma educação escolar libertadora, voltada para a contextualização, e claro, politizada (não neutra), sendo uma ferramenta importante para mediar as relações sociais, considerando assim os seus aspectos sócio-históricos dentro e fora da escola.
A IMPORTÂNCIA DO LÚDICO NA EDUCAÇÃO DOS AUTISTAS
A presente pesquisa tem o objetivo de discutir a relevância da utilização da ludicidade na educação de crianças com Transtorno do Espectro Autista. Para tanto, optou-se por uma revisão bibliográfica, de abordagem qualitativa e descritiva. Fatores como professores sem a devida qualificação, ambiente sem adequação, materiais didáticos inapropriados e problemas socioeconômicos são elementos que contribuem com as barreiras para o processo de permanência do aluno Autista na escola. Os resultados obtidos apontam para o lúdico como recurso pedagógico mostrando sua importância no desenvolvimento e aprendizagem da criança. Conclui-se que é fundamental garantir nos espaços de aprendizagem escolares e para além dos muros da escola, momentos lúdicos, que favoreçam o bem-estar necessário à criança autista, com estratégias que estimulem o desenvolvimento sociocognitivo.
A Diversidade Cultural no Contexto Escolar: desafios, fundamentos constitucionais e práticas pedagógicas interculturais.
Este artigo analisa a diversidade cultural no contexto escolar e destaca seu papel na educação democrática. Examina os fundamentos constitucionais e legais dessa diversidade. Apresenta as contribuições da interculturalidade crítica para práticas pedagógicas inclusivas. Realizou uma pesquisa qualitativa, exploratória e descritiva. Realizou um levantamento bibliográfico de obras sobre identidade cultural, multiculturalismo, currículo e políticas educacionais. Examinou documentos legais que orientam a educação brasileira, como a Constituição Federal de 1988. Também analisou a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei nº 9.394/1996) e as Leis nº 10.639/2003 e nº 11.645/2008. Os resultados revelam que a diversidade cultural estrutura a educação democrática. Contudo, enfrenta desafios, como a homogeneização curricular, a formação docente insuficiente e a implementação parcial de políticas públicas. O artigo defende que a interculturalidade crítica questiona as relações de poder. Também promove o reconhecimento de identidades culturais historicamente marginalizadas. Valorizar a diversidade cultural requer reestruturação curricular, investimento em formação continuada e compromisso institucional com a equidade. Esses fatores consolidam uma escola inclusiva, plural e socialmente comprometida.
Diversidade Cultural; Interculturalidade; Currículo; Práticas Pedagógicas
INFÂNCIA, CULTURA E DIVERSIDADE: Contribuições da Educação Multicultural para o Desenvolvimento Identitário
O presente artigo tem como objetivo analisar as contribuições da educação multicultural para o desenvolvimento da identidade cultural na infância, considerando a importância do reconhecimento da diversidade no contexto escolar. Parte-se da compreensão de que a identidade cultural é construída socialmente, especialmente nos primeiros anos de vida, por meio das interações familiares, escolares e comunitárias. A pesquisa caracteriza-se como qualitativa, de natureza bibliográfica, fundamentada na análise de livros, artigos científicos e documentos oficiais que abordam os conceitos de identidade cultural, infância, diversidade e educação multicultural. A metodologia consistiu na leitura exploratória, seletiva e interpretativa das obras, buscando identificar contribuições teóricas relacionadas ao problema de pesquisa. Os resultados indicam que a valorização das referências culturais das crianças fortalece o sentimento de pertencimento, a autoestima e o engajamento escolar. Evidenciou-se também que a educação multicultural, ao propor práticas pedagógicas inclusivas, revisão curricular e formação docente voltada à diversidade, contribui para a promoção da equidade e da justiça social no ambiente escolar. Conclui-se que a adoção de princípios multiculturais na educação infantil é fundamental para a formação de sujeitos críticos, autônomos e preparados para conviver em uma sociedade plural.