Revista Internacional Multidisciplinar Educaler
A Revista Internacional Multidisciplinar Educaler (ISSN 3086-5093 e ISNI 0000000529711233) é um periódico científico de acesso aberto, de publicação contínua, dedicado à disseminação de pesquisas teóricas e análises críticas de diversos estudos acadêmicos e científicos. A revista tem como foco central publicações de diversas áreas do conhecimento, tais como educação, tecnologia, ciência, saúde, comunicação e direito, nos contextos nacional e internacional.
O USO DAS METODOLOGIA ATIVAS NO PROCESSO ENSINO - APRENDIZAGEM
As metodologias ativas têm ocupado espaço crescente no debate educacional por deslocarem a aula da exposição contínua para situações em que o estudante investiga, decide, discute, produz e revê conhecimentos com acompanhamento docente. Este artigo tem como objetivo analisar as contribuições e os limites das metodologias ativas para o processo de ensino-aprendizagem, considerando o protagonismo discente, a mediação docente e as condições institucionais necessárias à sua implementação. Desenvolveu-se uma revisão narrativa, de abordagem qualitativa e caráter descritivo-analítico, com consulta a livros e artigos localizados em bases acadêmicas e selecionados por sua relação com aprendizagem ativa, autonomia, formação docente e inovação pedagógica. A análise foi organizada em quatro eixos: participação e aprendizagem; papel do professor; estratégias de aplicação; e desafios institucionais. Os estudos apontam ganhos de desempenho, colaboração, reflexão e autonomia quando as atividades são planejadas de modo coerente com objetivos e avaliação. Também evidenciam que tecnologia, dinamismo ou trabalho em grupo não garantem aprendizagem por si mesmos. Formação docente, tempo de planejamento, acessibilidade, infraestrutura e acompanhamento dos estudantes condicionam os resultados. A adoção dessas metodologias requer intencionalidade pedagógica e adequação ao contexto, evitando sua transformação em técnica isolada ou modismo educacional.
Derechos de autor 2026 Revista Internacional Multidisciplinar Educaler https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
PERMANECER TAMBÉM É POLÍTICA PÚBLICA: MULHERES, EDUCAÇÃO E PROTEÇÃO SOCIAL EM TRAJETÓRIAS EDUCACIONAIS
Este artigo analisa a permanência educacional de meninas, jovens e mulheres como dimensão das políticas públicas de proteção social, com atenção às responsabilidades de cuidado, ao trabalho, à maternidade e às desigualdades sociais que atravessam suas trajetórias escolares e formativas. Desenvolveu-se um ensaio teórico de abordagem qualitativa, apoiado em pesquisa bibliográfica e documental, com publicações científicas, legislação, relatórios e documentos institucionais selecionados por aderência ao tema. O material foi organizado em quatro eixos: direito à educação e permanência; gênero e desigualdades; cuidado, trabalho doméstico e maternidade; e respostas públicas e institucionais. A análise mostra que matrícula e frequência não asseguram, isoladamente, a continuidade dos estudos. Sobrecarga de cuidado, pobreza, trabalho remunerado, ausência de apoio, discriminações e rigidez institucional restringem o tempo e as condições de participação educacional. Políticas de renda, assistência estudantil e cuidado ampliam as possibilidades de permanência quando articuladas a acolhimento, acompanhamento pedagógico, serviços territoriais e escuta das estudantes.
CONTAMINAÇÃO CRUZADA POR ALERGÊNICOS EM SERVIÇOS DE ALIMENTAÇÃO: BOAS PRÁTICAS, RESPONSABILIDADE SANITÁRIA E DESAFIOS DA GASTRONOMIA PROFISSIONAL NO BRASIL
Este artigo tem como objetivo analisar a contaminação cruzada por alergênicos em serviços de alimentação no Brasil, considerando as boas práticas de manipulação, a legislação sanitária, a fiscalização e os desafios da gastronomia profissional na proteção do consumidor com restrições alimentares. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica e documental, de abordagem qualitativa, desenvolvida a partir da análise de artigos científicos, legislações, resoluções, portarias, projetos de lei, cartilhas e documentos técnicos relacionados à segurança dos alimentos, ao controle de alergênicos e à responsabilidade sanitária dos estabelecimentos. Os resultados evidenciaram que a oferta de preparações anunciadas como “sem glúten”, “sem leite”, “sem ovo” ou livres de determinados alergênicos exige mais do que a retirada do ingrediente da receita, demandando controle rigoroso de utensílios, equipamentos, superfícies, armazenamento, fluxo de produção, higienização e comunicação entre cozinha, salão e consumidor. Verificou-se, ainda, que muitos serviços de alimentação apresentam dificuldades na implantação efetiva das boas práticas, especialmente quanto à capacitação dos manipuladores, documentação, registros e padronização dos procedimentos. Conclui-se que a prevenção da contaminação cruzada por alergênicos exige mudança de cultura operacional na gastronomia profissional, articulando técnica, informação, responsabilidade ética e compromisso com a saúde do consumidor.
ALIMENTAÇÃO QUE GARANTE DIREITOS: O PNAE COMO POLÍTICA PÚBLICA DE PROTEÇÃO SOCIAL NA EDUCAÇÃO BÁSICA
O objetivo geral deste ensaio foi analisar o Programa Nacional de Alimentação Escolar (PNAE) como política pública de proteção social na educação básica. Objetiva especificamente discutir a alimentação escolar como direito social vinculado à cidadania dos estudantes. Metodologicamente, realizou-se revisão bibliográfica e documental, de abordagem qualitativa, com levantamento em bases acadêmicas e documentos oficiais, incluindo legislações, resoluções, relatórios institucionais e estudos científicos sobre alimentação escolar, segurança alimentar e nutricional, educação básica e proteção social. O resultado evidenciou que o PNAE se sustenta em marcos legais que reconhecem a alimentação como direito e dever do Estado, ao mesmo tempo em que articula educação alimentar e nutricional, agricultura familiar, controle social e sustentabilidade. Observou-se que a alimentação escolar contribui para reduzir vulnerabilidades, favorecer a frequência, fortalecer vínculos com a escola e ampliar as condições de aprendizagem. Conclui-se que o PNAE representa uma política estratégica de proteção educativa, cuja efetividade depende de financiamento adequado, gestão qualificada, participação social e articulação intersetorial em diferentes territórios e realidades escolares do país, especialmente nas redes públicas.
POLÍTICAS PÚBLICAS E PERMANÊNCIA EDUCACIONAL DE MULHERES: UMA REVISÃO SOBRE CUIDADO, MATERNIDADE E TRABALHO
O estudo teve como objetivo analisar as contribuições, os limites e as lacunas das políticas públicas educacionais e intersetoriais e ações institucionais voltadas à permanência de mulheres jovens e adultas que conciliam estudos, maternidade. Realizou-se uma revisão integrativa da literatura, de abordagem qualitativa, mediante buscas na SciELO e na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações, complementadas pelo rastreamento de referências em periódicos e repositórios institucionais. Foram consideradas publicações entre 2016 e 2026, em português, inglês e espanhol, disponíveis integralmente e diretamente relacionadas ao problema. O corpus reuniu 17 estudos. Os resultados indicaram que a sobrecarga de cuidado, o trabalho remunerado, as dificuldades financeiras, a incompatibilidade de horários e a insuficiência de serviços institucionais dificultaram a permanência. Auxílios, creches, flexibilização acadêmica, acolhimento e redes de apoio favoreceram a continuidade, embora apresentassem cobertura limitada e forte dependência de arranjos informais. Concluiu-se que a permanência requer articulação entre políticas educacionais, assistência estudantil e políticas de cuidado, com respostas diferenciadas para a Educação de Jovens e Adultos e o ensino superior.
TECNOLOGIA ASSISTIVA E PARTICIPAÇÃO CIDADÃ DA PESSOA COM DEFICIÊNCIA: INTERFACES ENTRE POLÍTICAS SOCIAIS E EDUCAÇÃO
A presente pesquisa objetivou analisar a acessibilidade comunicacional em sua relação com a tecnologia assistiva, a autonomia, a participação cidadã e a inclusão nos espaços escolares e comunitários. Metodologicamente, trata-se de um ensaio teórico, de abordagem qualitativa, de caráter bibliográfico e documental. Os resultados evidenciam que a comunicação acessível ultrapassa a simples disponibilização de recursos, exigindo planejamento institucional, formação profissional, diversidade de linguagens, comunicação alternativa, recursos digitais acessíveis e articulação entre escola, comunidade e políticas sociais. Observou-se ainda que a tecnologia assistiva atua como mediação da autonomia e da participação, mas sua efetividade depende de condições concretas de implementação e acompanhamento. Conclui-se que a acessibilidade comunicacional deve ser compreendida como direito e princípio estruturante da inclusão, pois possibilita que pessoas com deficiência expressem escolhas, acessem informações, participem de decisões e ocupem a vida coletiva com dignidade em contextos marcados por desigualdades persistentes e silenciamentos.
PERMANECER É UM DIREITO: POLÍTICAS EDUCACIONAIS, MULHERES E PROTEÇÃO SOCIAL PELA ESCOLA
Este ensaio discute a permanência educacional de meninas, jovens e mulheres como dimensão do direito à educação, compreendendo a escola como espaço de cidadania, proteção social e enfrentamento das desigualdades. O presente ensaio tem como objetivo analisar a permanência escolar feminina como dimensão das políticas sociais de garantia de direitos, relacionando educação, cidadania, trabalho de cuidado, desigualdades de gênero e políticas públicas educacionais. Trata-se de um ensaio teórico, de abordagem qualitativa, fundamentado em pesquisa bibliográfica e documental, orientado por revisão narrativa da literatura e interpretação temática de artigos científicos, dissertações, teses, documentos oficiais, legislações e relatórios institucionais publicados, preferencialmente, entre 2015 e 2026. A análise evidenciou que a permanência escolar ultrapassa a matrícula e a frequência, envolvendo aprendizagem, pertencimento, acolhimento e conclusão. Identificou-se que pobreza, maternidade, trabalho doméstico, cuidado familiar, desigualdades territoriais e fragilidades institucionais incidem sobre trajetórias formativas femininas, tornando a evasão um fenômeno social e não individual. Conclui-se que permanecer também é um direito, exigindo políticas públicas intersetoriais, sensíveis ao gênero e comprometidas com a proteção social, a autonomia feminina, a justiça educacional e o fortalecimento de trajetórias escolares inclusivas, contínuas e emancipatórias, em diferentes fases da vida e nos múltiplos territórios brasileiros educativos.
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PARA ALÉM DA SALA: POLÍTICAS SOCIAIS DE INCLUSÃO, DEFICIÊNCIA E DIREITO À PARTICIPAÇÃO CIDADÃ
O presente ensaio aborda a Sala de Recursos Multifuncionais e o Atendimento Educacional Especializado no contexto das políticas sociais de inclusão, tomando a deficiência como questão pública, social e de direitos. O objetivo foi refletir sobre a SRM e o AEE como instrumentos vinculados à acessibilidade, à participação cidadã e à garantia de direitos da pessoa com deficiência na educação básica. Trata-se de um ensaio teórico, de abordagem qualitativa, desenvolvido por meio de pesquisa bibliográfica e documental, com análise de produções científicas, documentos legais e normativos sobre educação inclusiva, deficiência, políticas públicas, direitos humanos e participação social. A discussão evidenciou que a inclusão escolar não se efetiva apenas pela matrícula, pela existência de serviços especializados ou pela previsão normativa do direito à educação, mas pela construção de condições concretas de permanência, aprendizagem, convivência e pertencimento. Os resultados indicam que a SRM e o AEE podem contribuir para a democratização das condições educacionais quando articulados ao projeto pedagógico, à sala comum, às famílias e às redes intersetoriais. Conclui-se que pensar a inclusão para além da sala significa compreender o atendimento especializado como mediação política, pedagógica e social para a efetivação de direitos.
CONTRIBUIÇÃO DA LEITURA NA FORMAÇÃO DE CIDADÃOS CRÍTICOS, COM ATUAÇÃO SOCIAL
Este artigo tem como objetivo analisar a contribuição da leitura na formação de cidadãos críticos, com atuação social, considerando seu papel nas práticas escolares, na formação de leitores proficientes e no fortalecimento da prática pedagógica. Metodologicamente, trata-se de uma revisão bibliográfica, de abordagem qualitativa e caráter descritivo, fundamentada em livros, artigos e documentos normativos que discutem leitura, letramento, práticas de leitura, mediação docente e formação cidadã. Os resultados evidenciam que a leitura ultrapassa a decodificação de palavras, constituindo-se como prática social capaz de ampliar a compreensão de mundo, favorecer a autonomia intelectual, fortalecer o pensamento crítico e possibilitar maior participação dos estudantes na vida social. Observou-se, ainda, que a formação de leitores proficientes depende de práticas pedagógicas intencionais, contextualizadas e mediadas pelo professor. Conclui-se que a leitura deve ocupar lugar central na escola, articulando aprendizagem, cidadania e transformação social.
Ana Paula Carvalhal de Carvalho Vilas-Boas
COMO TRABALHAR O LÚDICO NA CONSTRUÇÃO DE TEXTOS LITERÁRIOS
Este artigo discute o uso da ludicidade na construção de textos literários, compreendendo-a como estratégia pedagógica capaz de tornar a leitura e a escrita mais significativas, interativas e prazerosas no contexto escolar. O objetivo geral é analisar como a ludicidade pode contribuir para a construção de textos literários em sala de aula, considerando seu potencial para favorecer a aprendizagem, a criatividade e a mediação docente. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica, de abordagem qualitativa, fundamentada em livros, documentos educacionais e produções acadêmicas sobre ludicidade, literatura, aprendizagem e prática pedagógica. Os resultados indicam que jogos, brincadeiras, histórias, dramatizações, músicas e materiais concretos podem ampliar a participação dos estudantes, fortalecer vínculos, estimular a imaginação e favorecer o desenvolvimento cognitivo, social e afetivo. Conclui-se que o lúdico não deve ser entendido como passatempo, mas como recurso planejado e articulado aos objetivos educacionais, exigindo do professor intencionalidade, formação continuada e sensibilidade para transformar a sala de aula em espaço de criação, expressão e aprendizagem significativa.
RACIONAIS MC'S E A CONSTRUÇÃO DA CONSCIÊNCIA SOCIAL NO BRASIL: MÚSICA, RESISTÊNCIA E TRANSFORMAÇÃO CULTURAL
O presente estudo analisa a influência do grupo musical Racionais MC's na construção da consciência social brasileira, especialmente entre jovens residentes em áreas periféricas. Considerado um dos maiores fenômenos culturais da história recente do Brasil, o grupo consolidou-se como uma importante voz na denúncia das desigualdades sociais, do racismo estrutural e da violência urbana. Para tanto, optou-se por um ensaio teórico, de abordagem qualitativa, baseada em revisão bibliográfica e análise documental de obras acadêmicas, livros e produções musicais. Os resultados demonstram que os MCs ultrapassaram os limites da indústria musical, tornando-se agentes de educação informal, fortalecimento identitário e mobilização social. Conclui-se que suas produções constituem importante patrimônio cultural e instrumento de reflexão crítica sobre a sociedade brasileira.
A IMPORTÂNCIA DA LEITURA E DA ESCRITA NA EDUCAÇÃO INFANTIL: PRIMEIROS PASSOS PARA A ALFABETIZAÇÃO
O presente estudo tem como objetivo discutir o desenvolvimento da leitura e da escrita na Educação Infantil, como estratégia preditora do processo de alfabetização. Para tanto, adotou-se uma abordagem qualitativa, de natureza bibliográfica, fundamentada em livros, artigos científicos e dispositivos normativos que tratam da leitura, da escrita, da Educação Infantil, da infância e da alfabetização. A coleta do material ocorreu por meio de busca em bases digitais, como a Scientific Electronic Library Online (SciELO), e em repositórios de universidades, sendo selecionadas publicações disponíveis na íntegra, em língua portuguesa, inglesa ou espanhola, relacionadas ao objeto de estudo. A análise dos dados foi desenvolvida com base na Análise de Conteúdo, permitindo a organização dos achados em duas categorias temáticas: a leitura e a escrita como experiência espontânea; e o ensino de leitura e escrita na Educação Infantil. Os resultados indicam que as experiências de leitura e escrita, quando desenvolvidas de forma lúdica, intencional e contextualizada, favorecem a ampliação da linguagem oral, da imaginação, da compreensão simbólica, da escrita espontânea e da familiarização com práticas sociais de leitura e escrita. Conclui-se que a Educação Infantil exerce papel fundamental na construção de bases para a alfabetização, desde que o trabalho pedagógico respeite as especificidades da infância, os ritmos de aprendizagem das crianças e a mediação qualificada do professor.
AS POLÍTICAS EDUCACIONAIS DE ENSINO NUMA ESCOLA DO MUNICÍPIO DE ITIÚBA
Este trabalho de pesquisa tem como tema as políticas educacionais de ensino numa escola do município de Itiúba, estado da Bahia. O objetivo geral é identificar as políticas públicas de ensino numa escola pública do município de Itiúba-Bahia. A Constituição Federal 1988 (CF) e a Lei de Diretrizes e Bases para a Educação Nacional 1996 (LDBEN), sustentam que deve haver políticas públicas nas escolas da Rede e que é dever do Estado e da família cuidar, zelar e responsabilizar-se pela educação dos filhos. As leis estão recheadas de artigos e todos eles abordam o compromisso com alunos de Educação Infantil; Educação Fundamental e Ensino Médio. A metodologia dessa pesquisa foi de cunho qualitativo e bibliográfica, foi fundamentada em Leis e teórias baseadas na Constituição Federal (1988), Leis de Diretrizes de Bases para a Educação Nacional (1996), e em estudos de alguns teóricos, Cardiolli (1997); Delors (1996); Enguita (1995); Goldeman (1995); Miranda (1998); Silva (1995) dentre outros que abordam a importância do tema da pesquisa.
Políticas Públicas; Escola; Professor; Ensino; Aprendizagem.
FORMAÇÃO DE PROFESSORES EM FACE DA BNCC: DESAFIOS DOS PROFESSORES PARA ADAPTÇÃO.
Este artigo traz como objetivo analisar a influência da BNCC na prática pedagógica, enfatizando a formação docente e sua aplicação em variados contextos. A Educação é uma ferramenta essencial para criar uma sociedade justa e igualitária, evoluindo constantemente para atender às transformações sociais. No Brasil, a introdução da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) reformulou a educação ao uniformizar e qualificar o ensino, impactando diretamente a formação e prática pedagógica dos educadores. A pesquisa utiliza uma abordagem qualitativa, com análise de alguns relatos de professores e uma revisão bibliográfica, fundamentando-se em experiências e referências teóricas relevantes, para entender os desafios e oportunidades gerados pela BNCC (2022). O Marco Teórico é essencial em pesquisas acadêmicas, pois fornece uma fundamentação teórica e contextual. No contexto da BNCC e sua influência na educação brasileira, é vital abordar políticas educacionais anteriores, debates curriculares e formação docente. Além disso, destaca-se que os métodos de coleta de dados, como questionário e entrevista, devem ser considerados. O Marco Teórico auxilia na definição do tipo de pesquisa e na interpretação de hipóteses e resultados de forma ordenada e consistente.
Educação. BNCC. Formação Docente. Prática Pedagógica.
O presente estudo tem como objetivo refletir sobre o perfil de um professor, diante dos suportes pedagógicos atualmente oferecidos para que esses profissionais desenvolvam suas funções dignamente. A temática que direciona a pesquisa é a função do educador contemporâneo. Nesse contexto vale salientar que é válido também refletir sobre o que esse profissional é realmente capaz de proporcionar no cenário atual da educação e do mundo. Justifica-se essa pesquisa pela necessidade de compreender porque diante dos recursos pedagógicos, alguns professores desempenham suas funções de maneira favorável, enquanto outros não conseguem consolidar habilidades básicas dos seus alunos? Para consolidar os conceitos, utilizou-se a pesquisa bibliográfica e observação direta da experiência vivenciada pela pesquisadora.
Professor. Formação. Educador. Atualidade. Desafios.
A INFLUÊNCIA DAS TECNOLOGIAS DIGITAIS E ESCOLA PÚBLICA: avanços, desafios e impactos no processo de ensino e aprendizagem.
Este artigo apresenta uma revisão de literatura sobre o uso das tecnologias digitais no contexto da escola pública brasileira, com ênfase nos avanços, desafios e impactos no processo de ensino-aprendizagem. O objetivo analisar o uso das tecnologias digitais no contexto da escola pública, com foco nos avanços, desafios e impactos no processo de ensino e aprendizagem. A metodologia adotada segue os pressupostos da pesquisa bibliográfica qualitativa, conforme proposto por Gil (1999), e utiliza a análise de conteúdo, conforme Bardin (2011), para o tratamento dos dados. Foram selecionados e analisados 10 artigos publicados entre 2010 e 2024 em periódicos digitais em língua portuguesa. Os resultados revelam que, embora haja reconhecimento do potencial pedagógico das tecnologias digitais, sua aplicação nas escolas públicas é limitada por fatores como precariedade da infraestrutura, ausência de formação docente adequada e políticas públicas insuficientes. Em contrapartida, experiências pontuais indicam que, quando há investimentos estruturais e pedagógicos, as TDICs podem promover práticas educativas mais inclusivas, dinâmicas e colaborativas. Conclui-se que a integração efetiva das tecnologias no ensino público requer ações articuladas entre Estado, gestão escolar e formação docente contínua, além da garantia do acesso equitativo aos recursos digitais.
Tecnologias digitais. Escola pública. Ensino-aprendizagem. Inclusão digital. Formação docente.
Sidianne Suely Pereira Lopes de Oliveira
BENEFÍCIOS E DESAFIOS DAS NOVAS TECNOLOGIAS EM UNIDADE DE ENSINO DE EAD
O presente artigo objetiva analisar a ocorrência, com o uso das novas tecnologias, do processo de ensino- aprendizagem em escolas de EaD, enfatizando-se aspectos positivos e desafios existentes. A metodologia foi norteada por uma pesquisa de revisão bibliográfica, abordagem qualitativa, com tipologia descritiva, sendo pesquisados artigos científicos, livros, teses, dissertações e publicações em periódicos especializados e outros suportes textuais. Os resultados foram muito relevantes são as informações iniciais, para um melhor entendimento sobre conceito, características e amparos legais da EaD, trazendo uma compreensão da solidez e estrutura dessa modalidade de ensino; revelaram-se, como vantagens, a personalização, flexibilidade dos alunos, a democratização do ensino, além da grande significância do papel dos tutores, das metodologias inovadoras e dos suportes tecnológicos; os desafios, para serem minimizados, como infraestrutura inadequada e falta de suporte técnico, não formação de professores, a necessidade de mais interatividade e engajamento dos alunos, bem como a avaliação da aprendizagem, requerem ações do corpo docente, das instituições particulares e do setor governamental.
A Educação à distância. Vantagens e desafios. Novas tecnologias.
PRÁTICAS EDUCACIONAIS INCLUSIVAS PARA CRIANÇAS COM TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA: desafios e possibilidades na educação básica
O aumento da matrícula de crianças com Transtorno do Espectro Autista (TEA) nas escolas brasileiras destaca a necessidade de um ensino adaptado e inclusivo. O TEA, caracterizado por dificuldades na comunicação e interação social, requer práticas educacionais que respeitem as especificidades dos alunos, garantindo seus direitos. O estudo enfatiza que a inclusão transcende a mera inserção física, devendo promover a participação eficaz e o desenvolvimento integral do aluno, respeitando a diversidade como um valor. Apesar das diretrizes legais que incentivam a inclusão, ainda persistem desafios como a formação dos docentes e as condições de trabalho nas escolas. O artigo propõe uma análise crítica das práticas inclusivas para crianças com TEA, buscando realçar tanto os desafios quanto às oportunidades na educação básica. A colaboração entre escola e família é vital para o sucesso da inclusão, e a educação inclusiva é vista como um compromisso ético e social, essencial para um futuro educacional mais justo e equitativo.
TEA. Inclusão. Educação. Equidade. Políticas Públicas Educacionais.
ORGANIZAÇÃO ESCOLAR: PERSPECTIVAS E ENFOQUE
O trabalho tem como tema: Organização escolar: perspectivas e enfoque, o mesmo procura mostrar as relações educativas no dia a dia da escola, abordando algumas reflexões sobre a função da escola como o espaço educativo, ele é de criação de conhecimentos e a definição de escola, esta que estar voltada para a formação total do aluno. Entretanto que cada sujeito tem seu papel principal para organização da instituição de ensino. O conceito da gestão escolar faz o resgate histórico e a abordagem do contexto da escola na atualidade, encaminhando para a compreensão da gestão democrática e perspectiva, as instituições escolares hoje, os contextos e as ideias da gestão e a gestão democrática com ferramenta fundamental para promover as relações no espaço da escola e na organização escolar. A função da escola cuidará da necessidade que são evidentes as concepções de educação. Este artigo analisa ainda, as diferentes perspectivas que fundamentam a organização escolar. Discute-se a transição de modelos burocráticos e centralizadores para abordagens democrático-participativas. O objetivo é compreender como os enfoques administrativos e pedagógicos se articulam para promover a eficácia educativa e a gestão compartilhada.
Organização Escolar. Gestão. Professor. Aluno.
Ludicidade e Desenvolvimento Infantil: A importância do lúdico e dos jogos na educação infantil
Este trabalho tem como objetivo geral analisar a importância da ludicidade e dos jogos na Educação Infantil. A proposta parte da compreensão de que o lúdico não se limita ao entretenimento, mas constitui uma linguagem própria da infância, capaz de favorecer aprendizagens cognitivas, emocionais, sociais, motoras e culturais. O estudo analisa como jogos, brincadeiras, interações e propostas pedagógicas mediadas pelo professor contribuem para a construção de experiências significativas no cotidiano escolar. Também examina a relação entre ludicidade e práticas orientadas pela Base Nacional Comum Curricular, com atenção ao papel da intencionalidade docente, da organização dos espaços e da valorização das vivências infantis. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa bibliográfica, com seleção de produções nacionais publicadas entre 2021 e 2025. Os resultados indicam que o trabalho pedagógico fundamentado em experiências lúdicas fortalece a autonomia, amplia as formas de expressão e torna a aprendizagem mais dinâmica, contextualizada e participativa. Conclui-se que a ludicidade ocupa lugar central na Educação Infantil e precisa ser compreendida como princípio pedagógico, e não como atividade secundária.
Desafios e estratégias no processo da alfabetização "fora do tempo"
O presente trabalho tem como objetivo analisar os desafios e as estratégias envolvidos no processo de alfabetização “fora do tempo”, compreendido como a aprendizagem da leitura e da escrita que ocorre de modo defasado em relação ao percurso escolar esperado. A análise parte do entendimento de que esse fenômeno não decorre de uma única causa, mas de um conjunto de fatores sociais, institucionais, pedagógicos e históricos que interferem no desenvolvimento das crianças. O estudo também examina a importância da avaliação diagnóstica, da reorganização das práticas de ensino, do fortalecimento da formação docente e da atuação articulada entre escola, família e políticas públicas. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa bibliográfica, de abordagem qualitativa, construída a partir de artigos científicos nacionais recentes sobre alfabetização, recomposição das aprendizagens e políticas educacionais. Os resultados apontam que a alfabetização em defasagem exige respostas pedagógicas sensíveis às diferenças entre os estudantes, sem reduzir o processo a treino mecânico ou aceleração artificial de conteúdos. Conclui-se que a superação desse quadro depende de ações integradas, acompanhamento contínuo e reconhecimento de que alfabetizar, mesmo em contextos adversos, envolve garantir acesso efetivo à cultura escrita e às práticas sociais da linguagem
A PARCERIA ENTRE FAMÍLIA E ESCOLA NO DESENVOLVIMENTO DO ALUNO
O presente trabalho discute a parceria entre família e escola no desenvolvimento do aluno, considerando que ambos os espaços exercem funções distintas, embora interdependentes, na formação humana e escolar. O estudo parte da compreensão de que o desempenho acadêmico, a socialização, a construção de valores e o sentimento de pertencimento do estudante são fortemente influenciados pela qualidade da relação estabelecida entre responsáveis e instituição de ensino. O objetivo consistiu em analisar a importância da parceria entre família e escola no desenvolvimento do aluno. Metodologicamente, foi realizada pesquisa bibliográfica, com seleção de produções nacionais recentes, documentos oficiais e artigos científicos voltados à temática. A análise evidenciou que a cooperação entre família e escola fortalece o acompanhamento pedagógico, amplia a corresponsabilidade educativa e favorece respostas mais consistentes às necessidades dos estudantes. Também se observou que obstáculos como desigualdades sociais, novas configurações familiares, barreiras comunicacionais e demandas inclusivas exigem da escola uma postura mais aberta, acolhedora e participativa. Conclui-se que a parceria família-escola não deve ser vista como ação pontual, mas como prática contínua, dialógica e estratégica para o desenvolvimento integral do aluno.
A POSTURA DA ESCOLA ANTE A HERANÇA CULTURAL DOS ALUNOS
A postura da escola ante a herança cultural dos alunos pode definir o êxito ou o insucesso escolar das crianças e interferir diretamente no futuro delas. O objetivo desse trabalho é refletir sobre o tema, as consequências que a postura escolar produz nos alunos e as implicações que causam a curto e longo prazo. Utilizou-se uma revisão da literatura, na qual se considerou o conceito de Capital Cultural de Pierre Bourdieu, o que tornou possível perceber o peso da escola para aqueles pertencentes a classes menos privilegiadas. O reconhecimento da herança cultural é o primeiro passo para a efetivação de práticas pedagógicas inclusivas que respeitem a individualidade de cada aluno. É imprescindível que educadores e gestores escolares se comprometam a integrar essas culturas no cotidiano escolar, criando um currículo que reflita a diversidade da sociedade. A adoção de métodos que promovam a troca cultural e o respeito às tradições não apenas enriquece o aprendizado, mas também fortalece a identidade dos alunos, fazendo com que se sintam valorizados e pertencentes.
Cultura. Família. Desigualdade. Êxito e Fracasso Escolar.
A IMPORTÂNCIA DA SISTEMATIZAÇÃO DO CONHECIMENTO NA DISCIPLINA DE HISTÓRIA
O presente trabalho tem como tema a importância da sistematização do conhecimento na disciplina de História. Nos dias atuais é consenso entre os educadores e especialistas em educação, que o conhecimento é uma ferramenta essencial para o desenvolvimento de sujeitos conscientes, éticos, críticos e politizados; sendo a escola o espaço ideal para a ressignificação de experiências. Para atribuir novo sentido às vivências, o professor deve buscar meios de aquisição de competência técnico/pedagógicas para desenvolver uma prática refletida e que contribua efetivamente para a formação cidadã dos educandos. Partindo desse contexto, definiu a problemática de pesquisa que norteou esse trabalho: Qual a importância da sistematização do conhecimento na disciplina de história e qual a influência na aprendizagem escolar dos alunos?. O objetivo desse trabalho foi demonstrar os conhecimentos construídos no decorrer do curso de Licenciatura em História, sobre a importância da pesquisa e da sistematização de dados na educação contemporânea, centrando o educador como articulador de saberes teóricos e práticos, pautados numa ação crítica e reflexiva, enfatizando a importância dos Temas Transversais para a formação cidadã dos alunos. Realizou-se uma pesquisa bibliográfica através da qual foi destacada a importância da sistematização do conhecimento na disciplina de História; uma reflexão sobre os temas transversais e as teorias estudadas durante o período da graduação. É importante destacar que nessa perspectiva, os fundamentos abordados neste trabalho apontam para a escolha da pedagogia crítico-social dos conteúdos com referencial para reflexões e defesa de uma prática docente com tendências construtivistas, já que todos os temas em questão defendem uma escola que prepara o aluno para a vida em sociedade e que deve estar pautada num currículo reavaliado constantemente de acordo à realidade social.
A IMPORTÂNCIA DA LUDICIDADE NA EDUCAÇÃO INFANTIL
O presente trabalho almeja servir de base e estímulo a todos aqueles que estão envolvidos direta ou indiretamente com o ensino fundamental no processo de ensino aprendizagem dos educandos e que procuram alcançar seu objetivo através do lúdico ou com o lúdico. Foi escolhido como tema central a Importância da ludicidade na educação infantil, abordagem que favorece o uso e êxito das atividades pedagógicas, para tanto busca responder a problemática: Qual a importância de trabalhar o lúdico, para as crianças da educação infantil? Temos o seguinte objetivo: Analisar e refletir sobre a importância da ludicidade no processo de ensino aprendizagem na educação infantil. Para tanto será utilizada a metodologia de pesquisa bibliográfica, será realizada por meios de leituras, a partir de livros, sites, artigos e fontes eletrônicas que tratam sobre o tema pesquisado. e será fundamentada em teóricos como: Piaget, Vygotsky, Cunha, Heinkel, Friedman, Almeida, Costa, Kishimoto, Queiroz, Andrade entre outros que defende o tema aqui abordado
Lúdico. Aprendizagem. Brinquedo. Jogos. Educação. Infantil.
GRAMÁTICA CONTEXTUALIZADA E SUA CONTRIBUIÇÃO PARA O DESENVOLVIMENTO DA COMPETÊNCIA LINGUÍSTICA
O presente trabalho discute a gramática contextualizada como caminho relevante para o desenvolvimento da competência linguística no ensino de Língua Portuguesa. Parte-se do entendimento de que o estudo da língua adquire maior sentido quando os aspectos gramaticais são abordados em situações reais de uso, articulados à leitura, à escrita, à oralidade e à interpretação textual. O objetivo consiste em analisar de que modo a prática de análise linguística, quando vinculada aos gêneros discursivos, aos documentos curriculares e às experiências concretas de sala de aula, favorece uma aprendizagem mais crítica, reflexiva e funcional. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa bibliográfica, de abordagem qualitativa, construída a partir de produções nacionais recentes sobre análise linguística, ensino de gramática, formação docente e materiais didáticos. A discussão evidencia que a gramática contextualizada contribui para superar o ensino mecânico de regras, amplia a compreensão dos efeitos de sentido produzidos pela linguagem e fortalece a autonomia do estudante no uso da língua. Conclui-se que essa perspectiva exige mediação docente consistente, planejamento pedagógico e apropriação crítica dos referenciais curriculares, de modo que o ensino gramatical deixe de ocupar uma posição meramente classificatória e passe a integrar a formação linguística dos sujeitos.
ENSINO E TECNOLOGIA: A INTEGRAÇÃO ENTRE ENSINO DE GEOGRAFIA E AS TDIC NO CONTEXTO DA BNCC
O presente estudo analisa a integração entre o ensino de Geografia e as Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação no contexto da Base Nacional Comum Curricular, considerando os impactos dessa articulação na prática pedagógica, na formação docente e na aprendizagem discente. A discussão parte do entendimento de que a Geografia escolar, diante das transformações sociais e tecnológicas contemporâneas, passou a demandar estratégias didáticas mais interativas, contextualizadas e críticas. Nesse cenário, as TDIC assumem papel relevante por ampliarem as possibilidades de leitura do espaço geográfico, de problematização da realidade e de construção de conhecimentos mais próximos da vivência dos estudantes. Metodologicamente, o estudo baseou-se em pesquisa bibliográfica de natureza qualitativa, com seleção de produções nacionais recentes voltadas ao ensino de Geografia, à BNCC e ao uso pedagógico de recursos digitais. Os resultados indicam que as tecnologias, quando articuladas a objetivos pedagógicos claros, favorecem metodologias inovadoras, maior participação estudantil e fortalecimento da aprendizagem significativa. Ao mesmo tempo, também se verificam obstáculos relacionados à infraestrutura, ao acesso desigual e à necessidade de formação continuada dos professores. Conclui-se que a integração entre Geografia, BNCC e TDIC não depende apenas da presença dos recursos, mas da intencionalidade educativa que orienta seu uso.
A GESTÃO ESCOLAR DEMOCRÁTICO-PARTICIPATIVA: ações administrativas, pedagógicas e financeiras e os desafios enfrentados na escola pública
A gestão escolar democrático-participativa tem se destacado como um importante modelo de organização da escola pública, pois busca promover a participação coletiva nos processos de tomada de decisão e na organização das ações educacionais. Nesse contexto, o presente estudo teve como objetivo analisar as ações administrativas, pedagógicas e financeiras desenvolvidas no âmbito da gestão escolar, com destaque para o Projeto Político-Pedagógico (PPP), a formação continuada dos professores e o Programa Dinheiro Direto na Escola (PDDE), além de identificar alguns desafios enfrentados pelas escolas públicas na implementação da gestão democrática. A metodologia utilizada consistiu em uma revisão de literatura, baseada em livros, artigos científicos e documentos oficiais que abordam a temática da gestão escolar e das políticas educacionais. Os resultados apontam que o PPP constitui um importante instrumento de planejamento e organização das ações escolares, favorecendo a participação da comunidade na construção das práticas educativas. Observou-se também que a formação continuada dos professores contribui para o aprimoramento das práticas pedagógicas e para o desenvolvimento profissional docente. Além disso, o PDDE apresenta-se como uma política pública relevante para a descentralização dos recursos financeiros e para o fortalecimento da autonomia das escolas. Conclui-se que a efetivação da gestão democrático-participativa depende do fortalecimento da participação coletiva, da valorização dos profissionais da educação e da implementação de políticas públicas que garantam melhores condições de funcionamento às instituições escolares.
Gestão Escolar. Democrática. Projeto Político-Pedagógico. Formação Continuada. PDDE.
GESTÃO DEMOCRÁTICO-PARTICIPATIVA NA ESCOLA PÚBLICA: DESCENTRALIZAÇÃO E AS NOVAS POSTURAS DO GESTOR ESCOLAR NO FORTALECIMENTO DA COMUNIDADE EDUCATIVA
O presente estudo analisou a gestão democrático-participativa na escola pública, com ênfase na autonomia, na descentralização e nas novas posturas assumidas pelo gestor escolar no fortalecimento da comunidade educativa. A pesquisa fundamentou-se na compreensão de que a consolidação da gestão democrática no contexto educacional brasileiro esteve diretamente relacionada ao processo de redemocratização do país e às reformas educacionais intensificadas a partir da década de 1990. O objetivo geral deste estudo é analisar como a gestão democrático-participativa, fundamentada na autonomia e na descentralização, redefine o papel do gestor escolar na construção de uma comunidade educativa mais participativa e comprometida com a qualidade social da educação. Nesse cenário, a descentralização e a autonomia passaram a ser compreendidas como elementos estruturantes da organização escolar, configurando-se como instrumentos voltados à promoção da participação coletiva e à formação cidadã. O estudo de abordagem qualitativa e natureza bibliográfica, baseou-se na análise de obras e documentos legais que discutem a gestão democrática, o papel do gestor escolar e a construção do Projeto Político-Pedagógico. Os resultados evidenciaram que a efetivação da gestão democrático-participativa exige o rompimento com práticas centralizadoras e burocráticas, demandando do gestor escolar uma atuação articuladora, ética e comprometida com o diálogo e a cooperação. Constatou-se que o planejamento participativo e a liderança compartilhada constituem elementos essenciais para o fortalecimento da identidade institucional e para a melhoria da qualidade da educação pública. Concluiu-se que a gestão democrático-participativa representa um avanço significativo na organização da escola pública, embora sua consolidação dependa do engajamento permanente da comunidade escolar e do apoio do Estado.
Gestão Democrática; Autonomia; Descentralização; Gestor Escolar; Participação.
OS IMPACTOS DA MEDIAÇÃO TECNOLÓGICA NA EDUCAÇÃO: DESAFIOS DO PÓS-PANDEMIA E O AGRAVAMENTO DO ANALFABETISMO FUNCIONAL NOS ANOS INICIAIS
O estudo analisa como a mediação tecnológica durante a pandemia acentuou a exclusão digital e o analfabetismo funcional nos anos iniciais da rede pública de Itiúba-BA, destacando a falta de preparo das instituições. O objetivo é investigar os impactos da exclusão digital no desenvolvimento das competências de leitura e escrita em estudantes do ensino básico da rede pública. Diante da ineficácia do ensino remoto para alunos sem acesso à internet, o estudo aponta o uso de atividades impressas como alternativa para mitigar o abismo de aprendizado. O letramento digital é uma das competências fundamentais da Base Nacional Comum Curricular. Sem acesso a ferramentas digitais, estudantes deixam de desenvolver habilidades críticas e autônomas essenciais para ler, produzir e interpretar textos em ambientes virtuais. A falta de tecnologia impede o contato com novos gêneros textuais e multimodais presentes na cultura digital contemporânea, como blogs, hipertextos, fóruns interativos, entre tantos outros espaços digitais disponíveis.