O USO DAS METODOLOGIA ATIVAS NO PROCESSO ENSINO - APRENDIZAGEM
DOI:
https://doi.org/10.1234/f2yeyq47Palavras-chave:
Metodologias ativas, Ensino-aprendizagem, Aprendizagem significativa, Práticas pedagógicas, Protagonismo discenteResumo
As metodologias ativas têm ocupado espaço crescente no debate educacional por deslocarem a aula da exposição contínua para situações em que o estudante investiga, decide, discute, produz e revê conhecimentos com acompanhamento docente. Este artigo tem como objetivo analisar as contribuições e os limites das metodologias ativas para o processo de ensino-aprendizagem, considerando o protagonismo discente, a mediação docente e as condições institucionais necessárias à sua implementação. Desenvolveu-se uma revisão narrativa, de abordagem qualitativa e caráter descritivo-analítico, com consulta a livros e artigos localizados em bases acadêmicas e selecionados por sua relação com aprendizagem ativa, autonomia, formação docente e inovação pedagógica. A análise foi organizada em quatro eixos: participação e aprendizagem; papel do professor; estratégias de aplicação; e desafios institucionais. Os estudos apontam ganhos de desempenho, colaboração, reflexão e autonomia quando as atividades são planejadas de modo coerente com objetivos e avaliação. Também evidenciam que tecnologia, dinamismo ou trabalho em grupo não garantem aprendizagem por si mesmos. Formação docente, tempo de planejamento, acessibilidade, infraestrutura e acompanhamento dos estudantes condicionam os resultados. A adoção dessas metodologias requer intencionalidade pedagógica e adequação ao contexto, evitando sua transformação em técnica isolada ou modismo educacional.
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